最优策略解析：何坚勇课后习题解答及历史试题解题攻略汇编

历史试卷答题技巧汇编

成果，于金秋。欢愉在富含纤维的空气中弥漫着。人们摘取了果实，也摘取了欢笑，欢乐的气氛在人们的周围环绕着。于春日播种，于夏日耕作，于秋日收获，这似乎是一个永恒不变的定律。下面为大家带来一些关于历史试卷答题技巧汇编，希望对大家有所裨益。

一、客观题的温馨提示

1、留意题干材料和选项中蕴含的唯物史观：例如生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、社会存在决定社会意识、透过现象看本质、人民是历史的创造者、生产力是人类发展的根本动力、阶级属性决定阶级立场等等，唯物史观是核心素养的关键内容，是高考考查的一个重点，出现这类内容，宜优先考虑

2、一定要把握题干材料中心内涵、材料表达的主旨，并体会题干材料的层次关系，搞清楚题干到底说的是什么，不要被其他的附加内容所迷惑以至于偏离的材料的中心意思，一般客观题都是就事论事，所以选项太过于表面化的不要选、泛泛之说法不要选，夸大的不要选、偏离中心思想的不要选、选就选针对性强的、说法深刻的、体现本质的、严谨的选项，还有就是那些只反映部分题干材料信息的选项往往也是错误的，注意使用全面的原则。注意切不可题干内涵没搞懂，仅仅因为一个词就选某个选项，还有既然已经做了选择，除非有确凿的证据，否则不要轻易改变选项

3、一定要考虑题干材料说体现的时间和时间段里呈现的阶段特征，每一个历史事件都是历史时代、历史阶段的产物，打上了时代印记，所以做选择题，应该注意题干材料相对应的历史阶段特点，题目里要是提供时间，直接秒杀与时间不符的选项、没有出现时间，注意与时间相关的阶段特点

4、秒杀绝对词语：历史语言一般中性的比较多，所以选项内有一些表述不当程度词语，应该首先被秒杀：激烈、迅速、极大、导致。根源、严重。广泛、开始、已经、结束、标志、了、解决、消除等等

二、主观题温馨提示

1、看问题、审问题

看问题：一定要多看几问、以免回答内容撞车

审问题：解答要求、限定语、求答项、分值

2、找答案：

泛读材料：包括导语、材料、出处(搞清楚整个材料围绕的中心主题，联想相关的历史学科语言、答题术语等)

精读材料：关注标点以便分层，层次越细，要点越多，越容易得分。同时关注每层之间逻辑关系，是并列、转折、递进，还是前后对比，每句话都有用，没用必然被省略号所取代

3、组织答案：

答案基本构成：教材相关内容+材料里相关内容+相关套话术语

一定要序号化、段落化、要点化、规范化

提示：(常规性)

第一问：表现特点特征：属于材料内容的列举，要穷尽列举

第二问：原因：国际国内、政治经济思想文化直接主要根本

要求答相同点原因：原因一起的说(都.....)，不同点各有各的不同

第三问是影响：正反两方面，多角度

第四问是启示：综合导语、前几小问反映的史实，引申出启发，一定要围绕整个材料中心主体展开

三、不同类型解题思路复习提示

1、原因背景类

①首先要找出材料中的相关原因背景语句

②给材料史实定时空，联系材料史实所反映的阶段特征(政治、经济、文化)，把与材料存在逻辑关系的历史史实答上

2、变化类

①找准参照对象，特点是特别地方，所以首先要明白是跟谁比较

②记住比较角度：背景、参与者、领导者、对象、内容、过程、方式方法、目的、实质、作用等

③一句一句找材料，觉得特别就加以概括

3、内容措施类：

①仔细阅读材料，一句一句的找，一般一两句就是一点，关键是对材料进行分层概括，特别要注意首句、末句和省略号前后，往往是答题点

②根据材料，变换表达方式和用词，用历史学科的语言概括出答案

③表述要准确、简练，不要原文摘抄材料

4、影响比较类：

①首先要找出材料中相关的影响比较类语句

②联系材料中的具体史实，根据历史规律和社会常识，进行逻辑推理

③如果可以联想到相关相似问题，结合材料，加以具体化

④最后，找准时空，联系同时和稍后历史知识和时代特征，把因果联系的地方写出来

四、增分小窍门复习提示

1、审好题，要清楚各种题型的具体要求，要随机应变或以不变应万变，组织答案尽量用书面语、序号化、段落化、要点化，字体尽量美观，必须清楚，内容必须史论结合，有血有肉，不要空泛

2、语言使用上可以结合时政，但切不可盲目乱用，如：国家统一、民族认同、文化认同、儒家伦理、政府主导、家国情怀、命运共同体等

3、要点要言简意赅，相同内容要合并，不要赘述，尽量从材料反映的阶段特征和材料本身组织答案，这样可以节省时间

4、选做题如何选：一看有多少分值来自材料，二看材料有没有阅读语言障碍，三是思考答案是否顺手

5、关注选择题首选：一般第一感觉的正确率比较高，它是长期训练积累的结果，一般不是深思熟虑有十拿九稳的把握，不要在考场上改选

6、不要涂改：答错不扣分，说不定涂改的地方东西包含一些可以来分的要点，涂改也不能提供更多答题空间，也不能增添卷面美观

7、基本分一定要拿：如42题的开放题，只要不跑题、史实不错误、格式完整，都要有基本的6分。明白这个道理，就会有信息争取最优化，实现10到12分的最佳层次

8、三科策略不打架：不同学科的思维解答策略不同，历史学科忌讳大而空的结论，而是遵从论从史出、有一份材料说一分话的就事说事、时空阶段原则、材料研究等原则

9、三科策略不冲突：不同学科的思维解答策略各异，历史学科避免笼统的结论，而是遵循史论结合、依据材料说话、时空阶段原则、材料研究等原则

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教师招聘考试2010年的试题及答案

、开展教育工作，首先要（A）

A、确立教育目标 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法

2、教师提升研究技能的三种途径是（A）

A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究

C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨

3、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的干扰是（B）

A、双重干扰 B、单一干扰 C、前摄干扰 D、倒摄干扰

4、“君子耻其言而过其行”翻译为白话文是“君子认为他所说的超过他所做的是可耻的”，这在当今仍具有强烈的教育意义。

这句话出自（A）

A、《大学》 B、《中庸》 C《论语》 D《孟子》

5、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）

A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性

6、三角函数的值是（C）

A、一个分数 B、一个无理数 C、一个比值 D、一个正数

7、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（D）

A、联想 B、幻想 C、理想 D、想象

8、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（A）

A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉

9、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法

10、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。

这种行为属于意志品质的（D）

A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性

教育学教育心理学试题：单项选择题

1.反映孔子教育思想的文献是（B）

A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》

2.古希腊哲学家柏拉图的代表作是（ A）

A.《理想国》 B.《政治学》 C.《论演说家的教育》 D.《民主主义与教育》

3.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（A）

A.《学记》 B.《大教学论》 C.《论演说家的培养》 D.《普通教育学》

4.外国最早的教育著作是（ C）

A.《学记》 B.《大教学论》 C.《论演说家的培养》 D.《普通教育学》

5.《论演说家的培养》一书的作者是（ C）

A.苏格拉底 B.赫尔巴特 C.昆体良 D.亚里士多德

6.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（ A）

A.《学记》 B.《论语》 C.《礼记》 D.《中庸》

7.近代最早的一部教育学著作是（ D）

A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《普通教育学》 D.《大教学论》

8.提出并论证了班级授课制的教育家是（ B）

A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.洛克 D.裴斯泰洛齐

9.法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（ B）

A.《教育漫话》B.《爱弥尔》 C.《大教学论》D.《民主主义与教育》

10.系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（ C）

A.洛克 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.夸美纽斯

11.先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（ D）

A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.杜威 D.康德

12.标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是（ D）

A.《大教学论》 B.《民主主义与教育》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》

13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（ A）

A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.杜威 D.康德

14.提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是（B）

A.洛克 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.夸美纽斯

15.提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是（ C）

A.洛克 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.杜威

16.提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（ A）

A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.康德 D.卢梭

17.提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（ D）

A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.斯宾塞

18.英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（ B）

A.《民主主义与教育》 B.《教育论》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》

19.首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是（A）

A.梅伊曼 B.斯宾塞 C.拉伊 D.杜威

20.完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（ C）

A.梅伊曼 B.斯宾塞 C.拉伊 D.杜威

21.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（ D）

A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》

22.提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（A）

A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯

23.以下哪一项不是传统教育所强调的（ B）

A.教师中心 B.学生中心 C.书本中心 D.课堂中心

24.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（ C）

A.白板说 B.做中学 C.儿童中心主义 D.实质教育派

25.以下哪一种观点是杜威的主张（ B）

A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.书本中心

26.下列不属于杜威的教育思想的是（B）

A.“从实践中学” B.“生活即教育” C.“学校即社会” D.“教育即生长”

1. 1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（A）

   A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基

28.我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（A）

A.《新教育大纲》 B.《教育史ABC》 C.《教育学》 D.《教育过程》

29.提出教育目标的分类系统的心理学家是（A）

A.布卢姆 B.布鲁纳 C.凯洛夫 D.赞可夫

30.提倡发现学习的教育心理学家是（B）

A.布卢姆 B.布鲁纳 C.凯洛夫 D.赞可夫

31.苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（B）

A.《教育过程》 B.《教学与发展》 C.《教学过程最优化》 D.《教育学》

32.将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（B）

A.马卡连柯 B.巴班斯基 C.凯洛夫 D.赞可夫

33.通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是（A）

A.历史法 B.调查法 C.实验法 D.统计法

34.对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是（D）

A.全面调查 B.重点调查 C.抽样调查D.个案调查

35.有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是（C）

A.谈话 B.问卷 C.观察 D.查阅学生作业和教育文件资料

36.教育归根到底产生于（D）

A.本能 B.无意识模仿 C.社会交往 D.生产劳动

37.最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是（B）

A.孔子 B.孟子 C.墨子 D.荀子

38.认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（C）

A.孔子 B.墨子 C.孟子 D.荀子

39.认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（A）

A.荀子 B.墨子 C.孟子 D.孔子

40.认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是（D）

A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐

41.据可查证的资料，人类最早的学校出现在（B）

A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典

42.我国的学校产生于（A）

A.商代 B.夏朝 C.西周 D.东汉

43.已经出现名叫“庠、序、校”的施教机构的是（B）

A.商代 B.夏朝 C.西周 D.东汉

1. 1870年英国颁布的教育法令是（C）

   A.《普通教育法》 B.《费里法案》 C.《初等教育法》 D.《小学校令》

45.联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是（D）

A.《世界人权宣言》 B.《儿童的生存、保护和发展世界宣言》

C.《德里宣言》 D.《儿童权利宣言》

46.人的身心发展是指（A）

A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成 C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高

47.下列不属于心理的发展的是（B）

A.感觉 B.神经系统的发育 C.知觉 D.性格

48.下列属于身体的发展的是（C）

A.注意 B.记忆 C.心脏的发育 D.思维

49.提出“最近发展区”理论的心理学家是（D）

A.皮亚杰 B.格塞尔 C.赞科夫 D.维果茨基

50.认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是（C）

A.皮亚杰 B.格塞尔 C.赞科夫 D.维果茨基

51.认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是（A）

A.皮亚杰 B.格塞尔 C.赞科夫 D.维果茨基

52.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（C）

A.感知运动时期 B.前运算时期 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

53.一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的影响（A）

A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性

54.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（B）

A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性

55.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（C）

A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性

56.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（D）

A.有针对性 B.因材施教 C.抓住成熟期 D.循序渐进

57.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（B）

A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.个别差异性

58.在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的（D）

A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个别差异性

59.“因材施教”体现了人的身心发展的（A）

A.个别差异性 B.不均衡性 C.阶段性 D.顺序性

60.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（B）

A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.二因素论

61.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（C）

A.遗传素质 B.环境 C.个体主观能动性 D.教育

62.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（C）

A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性

63.能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（B）

A.成熟 B.遗传素质 C.环境 D.教育

64.人的身心发展的动力是（D）

A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性

65.对人的发展起着决定性的作用的是（A）

A.社会实践 B.遗传 C.教育 D.成熟

66.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（D）

A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.个别差异性

67.决定教育事业发展规模和速度的是（D）

A.科学技术 B.政治经济制度 C.文化 D.生产力

68.劳动力再生产的重要手段是（A）

A.教育 B.文化 C.科学技术 D.政治经济制度

69.决定教育领导权的是（C）

1. 决定教育领导权的是（C）

   A. 生产力 B. 科学技术 C. 政治体制 D. 文化制度

2. 文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是（B）

   A. 文化传递 B. 文化传播 C. 文化交流 D. 文化更新

3. 不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的（D）

   A. 生产性 B. 阶级性 C. 民族性 D. 历史继承性

4. 人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，这说明教育制度具有（A）

   A. 客观性 B. 规范性 C. 强制性 D. 历史性

5. 现代教育制度的核心部分是（D）

   A. 各级各类教育机构 B. 教育思想 C. 教育管理制度 D. 学制

6. 在中世纪大学的四科中，具有普通教育性质的是（A）

   A. 文科科 B. 神学科 C. 医学科 D. 法学科

7. 我国正式实施的第一个现代学制是（B）

   A. 任寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬戌学制 D. 1951年颁布的学制

8. 从形态上看，我国现行的学制属于（C）

   A. 单轨学制 B. 双轨学制 C. 分支型学制

9. 在教育目的的结构中，核心部分是（A）

   A. 对受教育者身心素质的规定 B. 对教育所要培养出的人的社会价值作出规定 C. 以上二者的统一

10. 教育目的产生和变化的现实基础是（C）

    A. 生产力 B. 生产关系 C. 生产方式 D. 科学技术

11. 教育目的的最终制约因素是（A）

    A. 生产力 B. 生产关系 C. 生产方式 D. 科学技术

12. 下列说法错误的是（C）

    A. 教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约 B. 教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约 C. 教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的 D. 教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性

13. “社会发展和个人发展是对立统一的历史过程”这一命题告诉我们（D）

    A. 社会发展和个人发展根本不存在对立 B. 社会发展和个人发展的对立始终存在 C. 目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一 D. 在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的，有时甚至还很尖锐

14. 追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（A）

    A. 人文主义的教育目的观 B. 科学主义的教育目的观 C. 科学人文主义的教育目的观

15. 关于全面发展，下列说法中错误的是（B）

    A. 德、智、体、美、劳等方面都得到发展 B. 使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展 C. 学生可以有自己的特长 D. 不要求学生门门功课都精通

16. 下列不属于广义教育内容的是（C）

    A. 正规教育 B. 非正规教育 C. 终身教育 D. 非正式的教育

17. 学校教育内容的主要载体是（D）

    A. 教师 B. 报刊杂志 C. 声像资料 D. 教材

18. 实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是（A）

    A. 教育内容 B. 教育途径 C. 教育过程 D. 教育制度

19. 制约教育内容的根本因素是（B）

    A. 社会政治经济的需要 B. 生产力和科学技术的发展 C. 文化传统 D. 人的身心发展规律和水平

20. 学校体育的基本任务是（A）

    A. 增强学生的体质 B. 掌握体育的基本知识 C. 培养良好的品德 D. 掌握体育的技能技巧

21. 智力的发展的前提是（D）

    A. 形成技能技巧 B. 发展能力 C. 提高认识 D. 掌握知识

22. 我国社会主义学校德育的组成部分不包括（C）

    A. 道德品质教育 B. 政治教育 C. 宗教教育 D. 思想教育

23. 下列不属于欣赏自然美的形式的是（B）

    A. 组织学生远足 B. 美术 C. 指导学生写生 D. 地理课教学

24. 自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（A）

    A. 国家课程 B. 显在课程 C. 核心课程 D. 学科课程

25. 教材编写、教学、评估的依据是（B）

    A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教学大纲 D. 教科书

26. 最基本的教育过程是（D）

    A. 学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程 B. 一门课程从开始到结束的教育过程 C. 一门课程中的一章或一个单元的教育过程 D. 一点知识或一课书的教育过程

27. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于（C）

    A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段

28. 特别重视学生活动的重要性的教育流派是（B）

    A. 传统教育 B. 现代教育 C. 形式教育 D. 实质教育

29. 下列关系中，不属于“教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是（D）

    A. 已知与未知的关系 B. 符号与意义的关系 C. 读书与活动的关系 D. 理性因素与非理性因素的关系

30. 下列关系中，不属于“教育过程促进学生发展的规律性”的范畴的是（A）

    A. 具体与抽象的关系 B. 掌握知识与发展智力的关系 C. 理性因素与非理性因素的关系 D. 身体发展与心理发展的关系

31. 对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（C）

    A. 知识的掌握与智力的发展之间成正比关系 B. 心理的发展必定有助于身体的发展 C. 具体与抽象之间相互影响、相互制约 D. 非理性因素制约和决定着理性因素的发展

32. 下列各项活动中，不是教育途径的是（B）

    A. 教学 B. 智育 C. 课外活动 D. 咨询与辅导